最好的学习在路上
—— “‘小行者’游学正品实践”项目的校本探索
张苏姝
摘要：“‘小行者’游学正品实践”是一项品格提升工程，徐霞客实验小学课题组从国家立德树人的新任务、小学生核心素养发展的新需要以及学校德育课程实施整体优化的新要求等角度进行深层次思考，对小学生游学实践的有效途径和策略进行了校本化的积极探索，创新了游学模式，提出了“多维游学”的主张，通过“小行者”游学团这一社团活动的开展，总结、提炼出学生品格培养的新育人范式，丰富学校文化育人新内涵，实现游学独特的育人价值。
关键词：小行者 多维游学 品格提升
我校地处徐霞客故乡。徐霞客是明代杰出的旅行家、地理学家、科学家。这位世界游学的“鼻祖”表现出来的热爱祖国、献身科学、尊重实践的伟大精神，不仅激发了徐霞客小学（以下简称霞小）的孩子对科学探索精神的敬仰，增进了他们民族文化自信和自豪感；同时他用自己成功成才的经历诠释了游学非凡的育人价值，告诉后人最好的学习是实践，最好的课堂在路上，丰富多彩的游学考察活动能充分激发孩子的求知欲，满足孩子的好奇心，在游学活动中孩子们的生活技能，集体观念、创新精神和实践能力等核心素养都得以提升。基于此，学校开展“‘小行者’游学正品实践”项目的校本探索，旨在用“小行者”游学活动撬动学校德育改革，让学生在行走着的活课堂中明理力行，正品成格，培养真正的“小行者”，推动学校品格培养走向提升与创生层次的深度变革。
一、探源：审视项目建设背景
1.鉴于徐霞客独特资源教育意义的深入挖掘
千古奇人徐霞客是游学的典范，他在游历中学习，在实践中体验感悟，他的游学方式及实践精神激励着现代“小霞客”像他一样，在游中学，以游促学，在游学中成长自己、发展自己。鉴于此，多年来，学校依托霞客文化资源，培育现代小霞客，取得了令人鼓舞的成果。学校的“三年发展行动规划”，明确提出了“笃志力行”的办学理念与“小行者”的培养目标，“重走霞客路——霞客少年旅行团”曾荣获“江苏省红领巾小事业”的称号，“小学生‘多维游学’的实践研究”又正式立项为江苏省教育科学“十三五”重点自筹课题。这样的独特丰厚的资源为我们进行“小行者”游学正品项目的研究和探索奠定了坚实的基础。
2.源于对现有品格教育存在问题的深重忧虑
目前，育人方式得到了明显改善。但是，以书本学习知识灌输为主的培养模式以及重认知、轻实践的学习状况依然存在，这些都导致了学生理解能力、质疑能力、创造力的消退，不利于学生的全面发展与健康成长。这就迫切需要改革原有的育人方式，提升品格培育层次，让育人工程真正成为践行立德树人、促进人民幸福生活和民族素质提升的奠基工程。为此，我们成立了“小行者”游学团，旨在通过多维游学活动，促成儿童的主动性，优化儿童的自然性，彰显儿童的生长性，培养儿童自由游、自由学、自由做的自由精神，提升学习能力、实践能力、创新能力，激发生命活力，洋溢生命气息，使其蓬勃生长，天天向上，成为真正的“小行者”。
3．基于教育部核心素养培养导向的深情呼唤
2014年，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求”，并指出要“研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养被提升到落实立德树人目标的基础地位。“小行者”游学团，能够帮助学生很好地实现从三维目标达成学习到核心素养目标达成学习，它以游激趣，触发感知；它以趣导学，激发思维；它以思促行，驱动创新；它以创助创，共勉共享；它游中养志，涵润性情。学生在游玩、游行、游评、游享等过程中激发潜力，拉动学习，活化智力，提升能力。
二、破译：厘清项目建设内涵
所谓“小行者”是我校小学生的特指，是指既具有儿童特质，又受“霞客人格”的浸润，能够顺应和接纳霞客精神，传承与创新霞客精神，会读万卷书、能行万里路、胸怀天下的现代儿童。我们觉得所谓“霞客人格”是一个完整的概念，有着丰富的内涵：一是情感——爱的情感，爱祖国、爱人民、爱集体、爱自然；二是意志——顽强的意志，献身科学坚韧不拔、迎难而上、百折不挠；三是态度——科学的态度，实事求是，一丝不苟；四是精神——创新的精神，尊重实践，自主探索，敢于走别人未走之路。上述霞客人格是今天的“小行者”值得继承和发扬光大的品格。通过多维游学活动我们将致力培养“小行者”的三大核心素养，即：胸怀天下的志向、坚韧不拔的意志、随行随记的能力（如图1）。
图1
“游学”特指多维游学，即多维度的实践与体验活动。我们把游学划分成校内游学、校外游学与虚拟游学三个维度（如图2），其中校内游学主要是指校内的学科游园活动与节日游园活动；校外游学包括家庭游学、基地游学与社会游学三个方面。虚拟游学主要是指模拟考察。通过“多维游学”，不断加强学生的实践，深化学生的体验，在持续地实践与体验中明理力行、正品成格。
图2
“小行者”游学团是我校基于学校文化建设与学生品格提升而成立的社团，它以霞客精神为主轴，以读万卷书、行万里路为主要路径，以明理力行、正品成格为主要目标，以“小行者”游学课程（如图3）为主要支撑，以培养胸怀天下的“小行者”为旨归，通过访名山胜洞、揽万物奇观、访世情风俗、探天地奥秘等方式进行躬行体验，用真切的多维游学活动体验来让学生进一步明理，使学生得到主动发展。此团下设“访问团”“环保团”“导游团”“考察团”“宣讲团”等多个社团，通过这种有鲜活力、特色化的学生社团，培养学生的个性特长，激发学生自主创新、自我教育的主动性，让学生增长见识，开阔胸怀，在实践中增加社会知识，健康成长。
图3
三、践行：探索项目实施路径
根据“多维游学”逻辑体系图，我们分校内游学、校外游学（自然游学、社会游学、家庭游学）和虚拟游学进行了整体建构，围绕这三个维度有序开展校本化实践。在实践过程中，我们以四个“一”来使活动能够深入推进。
1.打造一个品牌：“小霞客旅游节”
“小霞客旅游节”是我校创建的江苏省少先队文化品牌项目，我们以徐霞客当年游学考察线路作为主题切入，开展了 “重走霞客路”主题课程活动，每年确定一个课程主题，开展为期一个学期的系列课程活动，至今已经开展了十三届。
如第十一届小霞客旅游节，我们以云南为游学考察点，确立了“重走霞客路——七彩云南风”的主题课程，让孩子们从不同的角度进行考察，把这个课程设计为几大篇章，每一个篇章都明确相关课程目标和任务：读讲云南故事篇（人人会讲述一到两个故事），欣赏云南美景篇（高年级同学自主设计并制作《七彩云南风》电视宣传片，在全校播放），探究云南微活动篇（班班展示，人人参与），走进云南实地考察篇（部分孩子利用假期参与游学考察，完成考察手册），走近云南虚拟考察篇（突破异地游的局限，让学生借助计算机软件、网络、虚拟仿真、3Ｄ建模等不同的信息渠道，在信息展示、虚拟体验、过程交互等活动中进行模拟考察，完成考察报告）孩子们在丰富多彩的实践体验活动中走近云南，了解云南的民俗风情，感受云南的特色文化，收获了以往课堂上无法获得的各种素养和实践能力，提升了“小行者”的品格。
这13年来，我们一以贯之，持之以恒，将这件事做实、做好、做精、做深，如今这一品牌越做越响，江阴电视台、镇电视台多次到我校来采访，宣传报道我校的“小霞客旅游节”特色活动。自去年学校的品格提升项目立项后，我们采用就近原则，努力挖掘“小霞客旅游节”中的品格提升元素，力求把它做强、做亮，使之能成为培养“小行者”品格的助推器。
2.依托一个平台：“小霞客研究院”
“小霞客研究院”是学生课外游学的一个平台，通过这个平台， 成立多样的研究所，聘请优秀的游学导师，制定相关的游学制度，成立不同类型的校外游学基地，以小课题研究的方式进行游学活动， “小霞客研究院”确立丰富多样小课题供孩子们自主选题：如地理地貌考察，气象气候考察，社会状况考察，历史文学考察，环保考察 。每学期，我们都有几十项学生的小课题成功立项，这些小课题激励着学生走出校园，走进自然，与人、与自然、与社会进行交往，用自己的脚丈量世界，用自己的眼观察世界，用自己的心体悟世界，学生在小课题学习中学到知识，受到教育，得到发展。《马山杨梅的研究》《污水处理的研究》《家乡野菜资源的研究》等都是学生小课题学习中取得的丰硕成果。今年1月11日学校举行了小霞客研究院成果展，陈瑜老师指导的《旅游小达人》、王树英老师指导的《父母小帮手》、唐雪君老师指导的《研读《<徐霞客游记>》、高萍老师指导的《小小气象员》、袁秀华老师指导的《环保小卫士》、朱小燕的《开心小玩家》等多个项目被评为优秀研究项目。
暑假，我们组织“小霞客研究院”历史文学考察团的研究员们赴北京进行考察与学习，旨在让孩子们走进故宫，参观建筑、文物、典籍，见证华夏文明从萌生到发展到辉煌的历史；登八达岭长城，了解长城是中华民族的精神象征，在攀登的过程中培养学生的意志品质；走进北大清华，与百年名校近距离对话，了解曾经在这里学习、工作过的杰出人物的生平和贡献，树立更高的学习目标；瞻仰中华世纪坛的徐霞客塑像，探寻徐霞客塑像能跻身于中华世纪坛40位中华名人像的原因，激发做为徐霞客后代的自豪感与使命感，在“万里行”中体验、感悟、收获、成长。为了考察之旅目的更明确，我们组织队员们从自身兴趣出发，结合参考课题，自选小课题进行网上模拟考察。教师给予选择课题、网上搜索、整理信息等方法指导。选题原则：①感兴趣有困惑；②积极关注生活；③便于开展活动；④有研究的价值。课题表述方法：①陈述简洁明了，点明研究的关键；②注意叙述结构，一般要写清研究对象、研究内容、研究方法。
小研究员们基于自身的兴趣，在教师的指导下，从北京的历史、文化、建筑、名校、饮食等多方面选择和确定了研究的专题（见表1），开展了网上模拟考察与实地考察。
表1 学生考察活动小课题一览表
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序号 |
小课题名称 |
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1 |
故宫的建筑特点研究 |
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2 |
天坛之声探秘 |
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3 |
北京饮食特点调查 |
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4 |
关于徐霞客塑像列入中华世纪坛的原因研究 |
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5 |
北京景点门票价格调查 |
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6 |
长城的历史与作用研究 |
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7 |
探寻北大精神 |
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8 |
研究从北大走出的名人 |
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9 |
北京四合院与苏州园林的对比研究 |
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10 |
北京胡同之旅 |
本次北京之旅，学生仿照徐霞客日行夜书，用稚嫩的笔触写下了自己的《北京考察报告》。活动结束后，学校共收集考察日记、考察报告53篇、七万多字，考察照片362张。孩子们从社会、自然和科学等不同角度进行考察，通过亲身参与，获得了丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，培养了乐于探究、勤于动手，敢于实践的精神，发展了搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。
3.创新一项作业：跟着绘本去旅行，跟着旅行做绘本
我们推荐学生阅读《旅之绘本》《THIS IS米先生的世界绘本》《环游世界做苹果派》《寻找鲁冰花》等旅行绘本丛书，轻松风趣的故事和画风，用童话的天真和轻灵，带孩子们领略世界各地的美好，让学生通过阅读，到达脚步到不了的地方，眼睛看不到的地方。
同时我们还布置一项别样的作业，创作一本自己的旅游绘本，用更生动、更易学生接受的方式来记录、表达旅行的见闻与感受。首先引导学生确定主题，把自己在旅行中遭遇的挫折和困扰，在旅行中得到的成长和启迪，在旅行中遇见美好和感动都记录下来。其次指导学生整理旅游时收获的“珍宝”，如捡到的叶子，景点的门票，拍摄的照片等。最后把这些素材按照构思利用绘画、裁剪、粘贴等方式排好版，旁边用诗句、随笔、游记等方式写下自己 的感想、收获、心情。这样的旅行其价值就直接指向孩子习惯的养成能力的锻炼以及品格的提升，从而培养理想的“小行者”。
4.开展一项评价：“小行者”游学护照
学生的多维游学活动是鲜活的、灵动的，评价方式也应该是活泼的、有趣的。我们采用游学护照这一评价方式，其目的是让学生的多维游学更具效率性。我们的游学护照包括每一次活动的游学手册与一本总护照。
一是每次活动的游学手册。每一次基地游、家庭游、社会游学活动，我们都有配套的游学手册，记录学生的游学过程，如时间、地点、旅伴、游学攻略、学习成果、学习评价等。游学攻略从学习目的、学习内容、行程安排、资料搜集等方面进行设计，攻略可长或短，根据学生年龄特征及实际水平来记录；学习成果用文字、照片、视频、实物等形式体现，学生可以选择自己喜欢的形式来展示，比如照片成果，可以粘贴拍摄的景点照片，也可以粘贴保存的景点门票，还可以手绘游玩的景点；学习评价栏目，高年级学生可以开展自我评价，中低年级学生可以请家长评价或旅伴评价。
我们固定每年的5月份为家庭游学活动日。具体安排如下：第一周至第二周：选好游学小伙伴，告知家长取得家长支持，精心设计游学内容，展示自己或家人的特长和拿手好戏，完成五个“一”实践活动，即：学习一项家务小本领；完成一项学习任务；完成一次体育锻炼；设计开展一项感恩小行动；合作完成一份游学手册。第三周至第四周：游学活动分两轮开展，分别在两个周末（每周的周五、周六）完成，小伙伴在“小主人”、“小游客”两种角色体验中增长知识，悦纳自我，改变自我，完善自我。第五周：整理资料，共享成果，填写家庭游学手册。
每一次基地游学活动，我们也设计配套的游学手册。学校先后组织学生开展了马镇的徐霞客故居、阳庄菜园、徐霞客旅游博览园、天天文化公司；峭岐的雪豹日化，无锡的养乐多企业等一系列的基地游学活动，很好地培养了学生的“小行者”品格。比如：我们每学期组织学生去中国徐霞客旅游博览园基地游，我们精心编制的博览园基地游学手册，内容包括三次探究活动、三次体验活动与三次合作活动（如图4）。
图4
二是延续六年的游学活动总护照。这本护照是对学生所有游学活动的一个量化的记录，是学生参加每一次游学活动的一个凭证，可以记录每一个学生游学活动的轨迹。学生人手一本，每一次参加完游学活动，由相关的老师刻好章，证明学生参加了此次游学活动。在护照的最后一面上，有一个“星级游学小达人”，每年的六月一号之前，我们对学生一年内参加游学活动的情况做一个统计，累计满3次的就可以成为一星级游学小达人，刻上相应的图章，凭借这个图章在六月一号的时候兑换奖品，二星级、三星级、四星级、五星级依此类推。
四、回眸：采撷项目实施花香
两年多的研究，“小行者”游学正品项目已成为我校注册的一个品牌，受到了省、无锡市、江阴市许多领导与专家的认可，吸引了无锡市、江阴市教科院专家们前来指导。项目研究的多篇成果发表在《江苏教育研究》《少先队活动》《无锡教育研究》等杂志上。《现代快报》对我校多维游学活动进行过专题报道，产生了良好的社会反响。我们出版了专著《霞客教育之旅：霞客学校文化建构的探索与实践》，对这一项目有详尽的介绍，编写了《小行者考察之旅》《重走霞客路》等阶段研究成果。《走近霞客 走向实践》这一学生多维游学的校本课程先后荣获无锡市义务教育学校特色课程特色奖、江阴市优秀校本课程。
总之，我校的“‘小行者’游学正品的实践”这一项目，立足于学校课程建设的规划框架中，根植于学校文化内涵的深厚底蕴里，是学校“力行教育”的最好诠释，也是学校“十三五”课题研究的主旋律。我们期待：每一次多维游学都会成为孩子一段难忘的经历，一次深刻的体验，一笔精神的财富。我们相信：只要我们牢记“明理力行，正品成格”这一神圣的使命，砥砺前行，我们的品格提升项目终将迎来春暖花开的那一天！
《“小行者”游学正品实践》系江苏省教育科学“十三五”重点自筹课题“小学生‘多维游学’的实践研究”（B-b/2018/02/65）的研究成果之一；也是我们承担的无锡市级第一批中小学生品格提升工程项目。
作者简介：张苏姝，江阴市徐霞客实验小学（江苏江阴，214406）校长，无锡市教科研带头人，中学高级教师，主要研究方向为学校管理。
