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走近霞客 走向实践 ——浸润于霞客文化的校本德育课程建设

走近霞客   走向实践
                       ——浸润于霞客文化的校本德育课程建设
江苏省江阴市徐霞客实验小学  张苏姝
 
霞客精神,光照千秋。值此纪念徐霞客逝世380周年活动之际,作为徐霞客故乡小学的一员,倍感激动和自豪。三十多年来我们霞小人依托和弘扬徐霞客文化建构学校文化,积极构建我们富有特色的霞客教育,所谓“霞客教育”是一种特指,是区别于其他教育的一种特色教育,是对霞小人教育理想和教育精神概括化的一种表述,是富有霞客文化特色的一种教育样式和形态,是我们几代霞小人不断积淀而逐渐形成的一种集体的文化记忆,是引领学校发展的思想理念,是我们每个霞小人用自己的教育行为刻写的一种教育存在,是我和我的同仁们对教育的美好憧憬,也是我们十几年来矢志不渝的教育追求。
我们分别从环境文化、学生文化、教学文化、课程文化、教师文化、管理文化的等等方面积极打造富有霞客特色的教育现场,霞客精神犹如一个凝聚力极强的磁场,牢牢吸住了霞小师生的向心力。在学校教育、教学改革的大潮中,霞小人发扬霞客精神奋发进取,凭着坚韧不拔的毅力,凭着团结奋进的激情,凭着协力同心的精神,无怨无悔地在忙碌中演绎着生命的精彩,在平凡中感悟着人生的价值,在奉献中体验着着成长的喜悦。
学校获得了全国省市各种荣誉,课题多次省级立项并获奖,曾经获得省级精品课题,教学成果二等奖,学校连续六年在江阴市质量评估中获得优秀。
今天简单介绍弘扬霞客精神培养现代学生方面的思考和实践。十多年来,我校充分挖掘霞客文化这一得天独厚的地方资源,积极开展基于霞客文化背景的小学德育课程资源开发、实施策略、评价体系等方面的实践研究,初步形成了以霞客人文资源为背景,以培养学生创新精神和实践能力为目标,以《走近霞客,走向实践》这一自编校本教材为载体,以师生共同参与的课题组实践活动为组织形式,以学生的发展性评价为推动力的德育课程实施体系。努力使德育校本课程成为构建本校课改特色的内容基础和新的亮点,成为学校形成特色品牌的丰厚底蕴,成为滋养学生健康成长的肥沃土壤。
一、确立校本德育课程目标
除了国家思想纲要规定的学生核心素养,我们的孩子要有自己的特色素养。经过系统地学习,深入地挖掘霞客文化的深厚内涵,我们觉得霞客文化的核心要素是徐霞客精神,我们不断借鉴吸收霞客文化精髓,加上多年的办学积淀,形成了“成德达材”的育人目标,这里的“德”主要是指“霞客精神”,可以简要概括为:一是情感——爱的情感,爱祖国、爱人民、爱集体、爱自然;二是意志——顽强的意志,献身科学、坚韧不拔、迎难而上、百折不挠;三是态度——科学的态度,实事求是,一丝不苟;四是精神——创新的精神,尊重实践,自主探索,敢于走别人未走之路;五是良好的人际关系——主动参与、合群、能适应环境、会正确评价自我与他人。“成德”主要是指培养现代“小霞客”人格。具体地说是以现代教育观念和理论作指导,根据现代社会发展和人的发展的要求,以独特的霞客文化背景为依托,开展以弘扬霞客人格为主线的教育活动,促进学生奠定现代人格基础。这里的“现代人格”是期望的现代儿童人格,它是以徐霞客人格为楷模,但它又不是徐霞客人格原型的翻版,而是对徐霞客人格的超越,。这一育人目标的确定体现着我们霞小人办学的价值追求,诉说着我们霞小人的育人情怀,我们要培育富有个性的现代人,我们要办出有自己味道的特色校。
二、开发校本德育课程内容
德育课程内容涉及范围广,这里不做讨论。这里指的校本课程内容开发主要是指根据上述我校个性化的育人目标,充分利用社区资源,立足学校实际开发我们自己的德育课程内容。 我们把霞客文化引入课程, 贯彻“适合、多元、创新、快乐”的理念,进行了有计划、有系统、有实效的校本教材编写,有选择的将相关霞客文化作为德育内容编进课本,实现德育内容的课本化。前几年我们组织学校教师,聘请有关专家参照有关徐霞客研究的文史资料及著作,编写了“一课一故事,一课一介绍”的《千古奇人徐霞客》校本教材。跟随课改的脚步,学校全面实施综合实践活动课程,我们积极捕捉相关资源,巧妙整合各种信息,于是又诞生了我们自己专门的思想道德建设活动教材——《走近霞客,走向实践》。
此套教材内容基本框架为:“一个中心、三大系列、五十六个活动方案”。如图:

一个中心
 
走近霞客,走向实践
三大系列
 
走近奇人 走近奇游 走近奇书
五十六个活动方案 “霞客”名字的由来
名人徐霞客
罗汉松的故事
徐霞客故居行
母子情深
徐霞客与友人
少小立志
邮票世界里的徐霞客……
 
游鸡足山
游金华八洞
悠悠江南情
徐霞客游桂林
庐山之恋
黄山探险
游山之法
游洞之术
探索长江源头
 ……
 
徐霞客与船
徐霞客与竹
漫谈除夕
神奇的动物世界
干栏式建筑
红豆情思
梅花情
徐霞客与茶
鱼类百观
 ……
 
 

















本套教材让学生开展道德自主实践活动有具体的内容。我们期望带着学生走进教材又走出教材,走近霞客,领略霞客“奇人”的丰采,享受霞客“奇游”的妙趣,触摸霞客“奇书”的精博……我们期望带着学生走向实践,说有创意的话,写有创意的文,画有创意的画,办有创意的事,在实践中去遭受失败,去体验挫折,去经历新鲜,去品尝成功,去学会做人、学做现代“小霞客”。
三、创新校本德育课程实践策略
1、依托霞客文化,创设立体化的育人氛围
多年来,我们积极创设包蕴霞客文化的校园环境,我们注重在校园物质环境建设中注入学校霞客文化特质,使学校各种物质的东西都能充分呈现学校的个性和精神。通过再现霞客风采的校园环境文化的建设,使孩子们自觉走近霞客、知晓霞客,自觉对话霞客文化,营造生命成长的活力环境。
校园十景:仰圣馆,颂霞廊,梅花楼,香草亭,书韵长廊,地理园,书画廊,感恩石,石雕书,霞客故事绘本墙等等,无一不与徐霞客有关。
2、 依托霞客文化,开展体验性的育人活动
我们以霞客精神为主轴,以激发学生实践、创新意识,培养自主探索能力为目标构建了一个活动课程实践体系,包括“知霞客”、“学霞客”、“做霞客”的班队活动,读讲霞客故事的读书活动,以兴趣小组形式组织的科技创作活动,以霞客精神为主线的文艺活动和师生共同参与以探究发现为主的综合实践活动(主要是小课题研究),小霞客旅游节主题活动这样五大板块,称之谓“重走霞客路”系列活动已坚持了十年之久,引导学生学霞客、明道理、激情感、见行动,进行学会做人、学做现代“小霞客”的自我教育、自我培养,让霞客精神积淀于学生心灵。
我们多次组织“霞客之光旅行考察团”,在徐霞客当年启程远行的胜水桥畔出发,队员们打着“重走霞客路”的队旗,跋山涉水,来到霞客曾经三次攀登的雁荡山探奇,来到风景迷人的湖南张家界揽胜。他们不仅在那里纵情领略了祖国山川的壮美,而且就地缅怀霞客舍身探险的事迹,形象地接受了霞客精神的现场教育。他们仿效霞客每天写旅行考察日记,编印成《小霞客游记》。同时开展了网上模拟考察活动,写了上万字的考察报告,对霞客与地理、社会、历史、文化、环境等各方面的关系,以及如何学习霞客精神的问题,提出了不少独到的见解。
3、依托霞客文化, 构建激励性的育人机制
我们坚信好孩子是夸出来的,我们认真构建以“促进学生发展”为目的激励性评价机制,用开放、多元的眼光看待学生,从不同的视角、不同的层面去看待每个学生不同阶段的思想行为状态,真正尊重人,关注人的发展过程,进行跟踪式的动态评价。
我校于2008年下半年设计了一套新的评选方案取代了“三好生”评选——这是“争当十好霞客少年,金银铜卡伴我成长”主题争先活动。十好为:(上好课,读好书,看好片,写好字,健好体,唱好歌,扫好地,行好路,讲好话,护好校 );三卡为:(金卡奖、银卡奖和铜卡奖),我们把先进班级的评比改成霞客中队的评比。
学校的红领巾“学徐”社团——霞客少年旅行团被评为江苏省少先队文化特色品牌项目,荣获全国“魅力杯”奖。学校培养出了一批富有特色的教师和学有特长的学生,使霞小生命的田园绽放出更加鲜艳的文化奇葩。
我们相信,在霞客文化甘露的润泽下,我们的校本思想道德建设将会更具内涵,更富特色。“热爱祖国,尊重实践,献身科学”的霞客精神将影响着一代又一代霞客后代的成长。